Çocuklar ve okuma-yazma bilmeyenler Risale-i Nur'u neden ekmekten daha çok ihtiyaç duyuyor; bilgi ve manevi beslenme arasındaki sınırı kim belirliyor?
122
Gazze'deki çocukların acısı, 23 Nisan'ı sorgulatırken, küçük dokunuşlarla dünyayı değiştirebileceğimiz söyleniyor—ama bireysel sorumluluk çerçevelemesi, yapısal sorunları gerçekten çözer mü?
139
Nurettin Topçu gibi muhafazakâr aydınlar kendi cemaatini neden solculardan daha keskin eleştirebildi?
105
Geçmiş duygusal ve saf ahlakla yönetilirken, gelecek akılcı ve delille mi yönetilmeli, yoksa her çağın kendi gerçeklikleri mi vardır?
103
Bilgi çoğalırken hikmet azalıyor, özgürlük sandığımız şey aslında başkalarının çizdiği çerçeve içinde hareket etmek değil mi?
178
Vizyon, motivasyondan farklıdır: Has Murat Paşa'yı imparatorluk hayâlinden vazgeçiren şey, şirket sloganları değil, tarih ve kültürün inşa ettiği bir devlet yapısıydı—peki günümüz gençlerine biz hangi vizyonu sunuyoruz?
97
İnsanlara hata yaptıklarını söylemek yerine içlerindeki iyiliği hatırlatmak daha etkili midir, yoksa bu sadece manipülasyon sanatı mıdır?
106
Bediüzzaman'ın mirasını yaşatmak adına binlerce insan her yıl buluşuyor, ama bu etkinliklerin gerçek etkisi ölçülebilir mi?
100
Meşrutiyette halk egemen ama neden hâlâ devlete şikâyet ediyoruz? Sorun hükümette mi, yoksa kendimizde mi?
108
Süleyman Çelebi, yeğeni Doğan'a öğretirken aslında dünyayı değiştirecek binlerce yiğide ihtiyaç olduğunu fısıldıyor—ama bu söz gerçekten eğitim hakkında mı, yoksa silah altına çağrı mı?
215
Fârâbi 1150 yıl öncesinden soruyor: toplum mutluluk için mi, güç için mi vardır—biz hâlâ cevap verebilir miyiz?
143
Toplumun çöküşü dört sebepten mi, yoksa yönetim ve halkın sorumluluk almaktan kaçışından mı kaynaklanıyor?
115
Macaristan seçimleri otoriter liderlerin sonunu mı işaret ediyor, yoksa bu sadece istisnai bir durum mudur?
171
Değişim, insanı korkutuyor çünkü mayasını yitirme tehlikesi görüyoruz; ama kökleri sağlam kalan bir çınar, fırtınada kırılır mı yoksa derinleşir mi?
137
Arter'in Dolapdere'ye getirdiği sanat hareketi semti dönüştürüyor, ama bu dönüşümün çocuklara sanat üretmek üzerinden kazandırılan yaratıcılık, gerçekten de sorgulamanın başında mı?
175
Öğretmen, çağın gürültüsünde sükûnet adasıdır; peki bu sessizlik, sistemin görmezden geldiği fedakarlığı yaşanabilir hale getirmek için yeterli midir?
110
Müslüman ilahiyatçılar klasik cihad kavramını savaş yerine barışla mı anlamlandırmalı, yoksa tarihsel bağlamını koruyarak mı öğretmelidir?
105
Milyarlarca bilgi arasında hakikat kayboluyor, zihin parçalanıyor, insan yönlendirilir—ama okumak gerçekten bize özgürlük verebilir mi?
103
Pozitif düşünce hayatımızı değiştirir mi, yoksa olumsuz gerçekliklerden kaçış mı sunuyoruz?
104
Ünlüler sessiz kalınca çocuk cinayetlerini dizilere mi atmalıyız, yoksa sorumluluğun asıl yeri başka mı?
175
© 2025
