Avrupa Sosyal Demokrat Hareketi Başkanı Cezmi Doğaner ile eğitim, öğretim ve didaktik üzerine konuştuk.Hocam didaktik ile ilginizi biraz açıklar mısınız Önce bir açıklamada bulunmak istiyorum. Hollanda-Rotterdam RK. Thomas More Eğitim Fakültesi'nde Didaktik dersi verdim. Alman Prof. Helga Schiwenk'den Didaktik dersi aldım. Türkiye'de Didaktik dersi öğretim görevlisi olduğumu söylediğimde adının önünde prof. Olanlar da dahil birçok insan garip garip yüzüme bakar, "oda ne" derlerdi. İlk kez emekli müfettiş Mustafa Baykan bey "Aaa!.. Bizde ders olarak okutuldu çok eskiden. "Umumi Didaktik" Sadrettin Celal Antel.. kitabı var dedi. Öğretmen okullarında ders olarak okutulmuş. Gerici çağdışı DP iktidarı, Köy Enstitülerini kapatırken Didaktik dersini dede programdan çıkartmış. Eğitim Planlaması ve Programları Didaktik'e göre belirlenir... Didaktik bilinmediği için Türkiye de eğitim programı planlaması da yapılamamaktadır... Eğitim çağdışı, gerici ve skolastik bir anlayışla ezberci hafızlar yetiştiren bir yapı halini aldı. Didaktik nedir Öğrenim bilgisi. Bilimsel ve teknolojik gelişmeye paralel olarak eğitim bilimi açısından gelişmeleri en hızlı öğretme yöntemidir. İnsan doğası gereği öğrenmeye, terbiye edilmeye ve yetişmeye, şekillenmeye gereksinimi olan bir varlık. Yeteneklerini, yaratıcılığını geliştirmesi, kavrayış ve seziş yönünü etkinleştirmesi, kendine güven ve kendi kendine yeterlilik kazandırması gibi etkinlikler bu bağlamda sayılabilir. İşte bu noktada eğitimcilerin ve öğretmenlerin kullandıkları yöntem olan "didaktik"; kavramıyla karşılaşmaktayız. Didaktik, kişinin gelişim ve oluşum süreçlerine nasıl ulaşabileceği, bu süreçleri nasıl kullanabileceği, hangi yollarla bu süreçleri ulaşabileceği ve değerlendirebileceği gibi sorulara verilen yanıtları içermektedir. Didaktik kavramı talim(öğrenme) terbiye(yetişme), oluşum, gelişim, biçim, yön, şekil ve eğitim öğretim gibi kavramlarla iç içedir. Hocam didaktiğin ne olduğunu biraz daha netleştirelim mi Pratik olarak didaktik öğrenciye sistematik olarak nasıl yardım edileceği, hangi yaş grubuna hangi materyalin, araç ve gereçlerin sunulacağı, uygulamanın ve yardımın hangi amaç ve hedef grubuna nasıl ulaşacağı, bilgi, yetenek ve gelişim arasındaki ilişkiler gibi konuları araştırır. Hangi bilginin, nasıl, hangi ortamda öğretilmesi gerektiği üzerinde düşünülmesi gereken soruların yanıtıdır. Batıda tüm kurumlar yapılarını inceliyorlar. İnceleme sırasında en temel varsayımları bile sorgulanıyor. Bu değerlendirmeler sonunda hedeflerini yeniden saptıyorlar. Gelişen ve değişen toplumsal yapıya uygun olarak eğitim sistemini de ona göre planlamak ve programlamak gerekir. "Ne için eğitim yapıyoruz", "Yaptığımız eğitim ne kadar işe yarıyor", "hangi ortamları kullanarak eğitim yapmalıyız", "eğitim için okula gitmek şart mıdır" Ne, niçin, nasıl, ne zaman, nerede, nasıl sorularını sorarak yanıt aramalıyız. Siz eğitime nasıl bakıyorsunuz Eğitim, insana yatırım demektir. Eğitim, gelecek için yapılan uzun vadeli bir yatırımdır. Ülkenin en değerli kaynağı olan insan kaynaklarının on yıl, yirmi yıl, hatta daha uzun süreli bir perspektifle gelecek için hazırlanmasıdır. Bu yatırımı yaparken geleceğin nasıl olacağını tahmin etmek, bu vizyona göre kime, nasıl eğitim verileceğine karar vermek gerekir. Gelecek hangi bilgilerle, yeteneklerle donatılmış insanlar istiyoruz; kararından sonra bu bilgileri kişilere nasıl verebiliriz diye düşünebiliriz. Hocam bilimsel düşünme ve sözcük zenginliği nedir Türkiye 'de Türkçe sözcük dağarcığına yönelik köklü bir araştırmanın yapılmayışı ve böyle bir araştırmanın verileri kullanılarak, eğitim öğretim yapılamaması eğitim sisteminin en zayıf halkasını oluşturmaktadır. Bildiğiniz gibi, Batı dillerinde (Almanca, Fransızca, İngilizce ve Hollandaca) gelişmiş sosyal bilimler ve felsefe dili vardır. Türkçe de oturmuş, yerleşmiş bir sosyal bilimler ve felsefe dili gelişmektedir. Çağdışı gerici sistem Türkçe'nin gelişmesine engel olmaktadır. Türkçe de kitaplar sözcük fakiri. Türkiye de yetişmiş bir filozof yok!... Türkçe de bilimsel düşünme, dil gelişimi ve sözcük zenginliği bakımından da yeterince gelişmiş olduğunu söyleyemeyiz. Eğitime yatırım yapılmıyor. Bilimsel gelişmelere kaynak ayrılmıyor. Kes yapıştır. Kopyala yap anlayışıyla hareket ediliyor. Dünya da, sözcük dağarcığını geliştirmeye yönelik çalışmalar büyük bir önem kazanmıştır. Bunun yanında, Türkiye'de öğrencilerin Türkçe sözcük dağarcıkları da çok zayıftır. Yetişkinlerin de sözcük dağarcıkları çok zayıf. Gazete kitap okuyan insan yok denecek kadar az. Öğretmenleri bu konuda sürekli yakınmaktadırlar. Öğrenciler, düşündüklerini, tasarladıklarını dile getiremiyorlar, tümce kuramıyorlar, sözcüklerin anlamlarını birbirine karıştırıyorlar. Bu önemli sorun, bugüne kadar, sözcük dağarcığını geliştirmeye yönelik sistemli bir çözüm bulunamayışından kaynaklanmaktadır. Bir iletişim sistemi olan dilin en önemli ve en güçlü öğesi sözcüklerdir. Kavramlardır. Sözcükler, dilin en küçük anlam öğesi ve yapı taşlarıdır. İnsanın kendini anlatabilmesi, çevresini anlayabilmesi, kısaca iletişim kurabilmesi için sözcüklere gereksinimi vardır. Son yıllarda, modern yabancı dillerin de çıkış noktasını oluşturan iletişim modeli de dil öğretiminde sözcüğün önemini vurgulamaktadır. Ne yapılmalı Sözcük dağarcığını geliştirmeye yönelik sistemli çalışmaların yanında Türkçenin dilbilgisi kuralları da verilmelidir. Dilin anlam yönü (sözcük) dil derslerinin temel taşlarından en önemlisini oluşturmaktadır. Çünkü insan kavramlarla düşünür. Dünya'da gelişen teknolojik ve bilimsel devrim sayesinde dilin kullanım fonksiyonları yeni kavramlar ve sözcüklerle zenginleştirildi. Sözcükler iletişimin anahtarıdır. Düşünce ve duygularımızı sözcükler aracılığıyla anlatırız. Eğitim ve öğrenme başarısını etkileyen en önemli faktörlerin başında kişinin sahip olduğu sözcük dağarcığının zenginliği gelir. "Gerçekten dil bir bahçeye benzetilebilir; gezmekle bitmeyen ve her iklimden başka renklerle bezenen bir bahçe... Bu bahçenin toprağı cemiyet, suyu fikir, çiçeği kelimedir. Gramer ve sentaks da insanların bu bahçeye verdikleri düzen diyebiliriz." Sözcük dağarcığı geliştirmeye yönelik düzenli çalışmaların yanında dilin