Merhabalar sevgili okurlar.Bir önceki yazımda Cerebral Palsy Türkiye tarafından koordine edilen "Ben Varsam Okulum Bir" Projesi kapsamında yapılmış bulunan araştırmadan söz etmiştim sizlere. Bugün de söz konusu araştırmanın bulgularını vermeye devam etmek istiyorum.Bir önceki yazımda Cerebral Palsy Türkiye tarafından koordine edilen "Ben Varsam Okulum Bir" Projesi kapsamında yapılmış bulunan araştırmadan söz etmiştim sizlere. Bugün de söz konusu araştırmanın bulgularını vermeye devam etmek istiyorum.Araştırma bulguları farklı gelişen çocukların aileleri ile yapılan derinlemesine görüşmeler ve odak grup tartışmaları sonucunda elde edilmiş bulunuyor. Odak grup profilleri ise: Branş öğretmenleri, rehber öğretmenler ve RAM (Rehberlik Araştırma Merkezi) yetkilileri Kaynaştırma öğrencisi velileri Tipik gelişen öğrenci velileri STK yetkilileriAraştırma bulgularının en çarpıcı olanlarını özetlemek gerekirse; MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) katılımcıları olarak tanımlanan okul idarecileri, psikolojik danışmanlar ve rehber öğretmenlerin (PDR) "Kaynaştırma Eğitimi'ne dair mevzuata hâkim oldukları ancak yine de bu alanda kendilerini yetkin bulmadıkları Uygulamada özellikle PDR' cilerin okullarda diğer öğretmen ve öğrencileri bilgilendirme açısından rehberlik görevi üstlendikleri Çoğu zaman Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları' nı PDR' cilerin hazırladığı ancak onların da yine kendilerini yetkin bulmadıkları ve çoğunlukla Rehberlik ve Araştırma Merkezleri' nden ve çeşitli internet sitelerinden bilgibelge desteği aldıkları belirlenmiş bulunuyor. Ayrıca, Kaynaştırma Eğitimi konusunda ortaöğretim branş öğretmenleri en az bilgi ve yetkinliğe sahip kesim olarak öne çıkmış durumda.Mevcut sistemde, tüm MEB katılımcıları özellikle aşağıdaki alanlarda bilgi açısından desteklenmeye ihtiyaç duyuyorlar: Engel türü ve özellikleri Kaynaştırma öğrencisine yönelik tutum ve davranışlar Kaynaştırmaya hazırlık ve öğretim yöntem ve teknikleri Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (BEP) hazırlama Materyal kullanımı ve uygulama Ailelerle iş birliğiAyrıca, okul idarecileri özlük hakları ve kaynaştırma eğitimine dair yönetim konularında da desteklenmeyi bekliyorlar. Ancak tüm kadro için özel eğitim disiplininde yeterli bilgiye sahip olunmaması ve mevcut eğitim sisteminin fiziksel şartları (sınıf kapasitelerinin doluluğu, destek eğitim odası bulunamaması, asansör olmaması vb.), sınırlı branş ve rehber öğretmen kadro kapasitesi ile rekabetçi başarı hedefleri göz önüne alındığında; Kaynaştırma Eğitimi'nin gereklerini lâyıkıyla yerine getirmek olanaksız bulunuyor. Bu koşullarda sınıflara bir veya iki öğrenci olarak yerleştirilen kaynaştırma öğrencileri okullardan, akran zorbalığı el verdiği sürece, sadece sosyal olarak fayda görüyorlar.Kaynaştırma öğrencileri velilerinin en büyük ortak amacı; çocuklarının iyi rol modeller etrafında sosyalleşerek gelişmeleri ve gelecekte kendi kendine yeten, meslek sahibi bireyler olmayı başarabilmeleri. Eğitim sisteminin akademik açıdan kaynaştırma öğrencilerine bir katkısı olmadığını belirten veliler; her çocuğun çok farklı tanıya sahip olduğu dikkate alınarak, farklı bireyselleştirilmiş eğitim programlarının üretilip uygulanması ve gölge öğretmenlerin de bulunduğu bir sistemle destek eğitiminin mutlak surette verilmesi ile doğru bir kaynaştırma eğitiminin sağlanabileceğine inanıyorlar.Mevcut sistemin en büyük sorunu; "uygulamada kaynaştırma öğrencilerinin ve ailelerinin ihtiyaçlarına öncelik verilmemesi, aksine zorlaştıran bir yaklaşım bulunması" şeklinde tanımlanıyor. Örneğin; neredeyse